通过芝诺悖论和庄子悖论，引出数列极限的直观解释。案例让学生了解极限的思想在公元前200年的古代中国就已经出现了，用我国数学的辉煌成就来启发学生的爱国情怀，引导学生在社会的发展中学习和传承祖先文化，培养学生的责任意识，传承科学家的科学精神。案例还能让学生理解到：两个悖论背后虽蕴含了极限思想，但是他们得到的结论却是错误的。究其原因是没有把问题建立在合理的逻辑之上。让学生从中悟出道理：诡辩与科学的区别在于逻辑，凡事都要讲逻辑、讲科学，否则就会变成诡辩家。高等数学正是一门培养学生的逻辑思维能力和朴素的唯物辩证主义思想的课程，进一步增加学生的学习乐趣。

在全国抗击疫情的特殊时期，本课程以网络在线的方式授课，采用了“叙事论人，家国情怀，以大抓小，从浅入深”的教学方法，在引导学生逐步理解半导体材料及工艺中的一些定义、理论和方法的过程中，通过引入近年来中美贸易战中的半导体芯片“卡脖子”事件，介绍半导体材料名词及相关历史人物，特别强调半导体材料发展中做出世界性突出贡献的中国半导体奠基人黄昆等物理学家，放弃国外优越的生活与科研条件，回归祖国，甘于清贫，努力奋斗，为中国半导体事业的发展做出了重大贡献的事迹。

在线上教学过程中，积极探索和实践课堂互动教学方式，努力实现课堂教学气氛融洽热烈。在每堂课的开始阶段，结合知识点，讲解半导体材料与器件最新前沿与发展现状并结合在线课堂小测试与知识抢答，激发学生对本课程的热爱与兴趣，使其逐步从被动学习到主动探索，从学习知识到勇于创新。

通过互动了解同学们学习半导体材料及工艺这门课的求知欲望与热情。通过问题引导，实例说明等方式激发学生听课的热情与兴趣，鼓励自由发言，提出创新问题，提高学生对知识的主动探索意识。同时，始终穿插“思政”教育，让学生明白该门课程对家、对国甚至对整个人类社会发展的重要意义及深远影响。

在课后的微信互动群或在线课程学习交流中，时常鼓励大家，在特殊时期努力学习，为中国早日战胜疫情而加油！同时，期待大家奋发图强，再接再厉，努力学好半导体材料及工艺，为提升中国半导体技术水平而贡献自己的力量，为中国不再为被别人“卡脖子”而奋斗，为中国的伟大复兴而奋斗！

本案例通过介绍该课程领域的我国古代人物、革命先烈、当代科学家，以及电磁学在我国先进装备上的应用，在为学生奠定基础知识的同时，培养强国信心、报国赤诚和科学精神，如：

1. 介绍我国古代在电磁学领域的发现和应用，让学生们了解我国古代在电磁应用和发展方面的贡献；

2. 介绍我国抗日战争时期革命先烈利用电磁波技术为抗战胜利所做出的贡献；我国磁悬浮列车、歼-20等的发展，向学生展示我国一直在民族独立、技术创新的道路上奋发前行；

3. 追忆林为干院士在微波领域做出的杰出贡献，以及他爱生如子，竭力为国家培养栋梁之才的感人事迹，展现老一辈科学家爱党、爱国的高尚情操和美德，指导学生学习和弘扬林院士“生命不息、创新不止”的学术精神和“赤胆忠诚、科技报国”的爱国精神。

4. 介绍中国科学家们在微波领域对世界的贡献，彰显中华民族在科技崛起、复兴道路上的卓越成就。

5. 以校内学生基于电磁理论的科技实验为例，消除学生对科技实验和科技创新的恐惧感，激发他们对科技的探究热情。

“交通工程导论（双语）”的课程思政，要切实把“四个自信”融入到课堂教学和课外学习过程当中，在潜移默化中锻造和锤炼学生爱国主义情怀和为祖国发展贡献力量的价值观，鼓励学生把自身专业前途与党和国家发展需求紧密联系，为建设交通强国、实现中华民族的伟大复兴贡献青春力量。